天津探索“大中小学思政课一体化”新模式

走上讲台,天津外国语大学大三学生苏都娜从手里“变”出一艘小木船,教室里几十双小眼睛一下子亮了起来。这是天津市岳阳道小学四年级九班一堂特别的团队思政课,苏都娜成了孩子们的主讲老师。

把大学生团员请进小学少先队队课讲思政故事,这是团天津市委探索通过团队课方式,支持“大中小学思政课一体化”的一种尝试。

长期以来,如何把大中小学的思政课讲得让学生入脑、入心,是大家共同关注的话题。天津外国语大学马克思主义学院院长郑海呐坦言,以往给大学生上思政课,常常会遇到一些困惑,“一些问题小学学过、中学也学过,可到了大学还讲这一套,学生难免会有一点厌烦。”可对岳阳道小学负责思政课的教学主任宿红来说,如何把大道理讲得让孩子信服,也是一件难事。

能不能找到一个切入点,让大中小学之间能够有机衔接?团天津市委牵头迈出了创新的一步:目前,天津外国语大学马克思主义学院联合和平区岳阳道小学等,探索通过团队课方式,建立起大中小学思政课一体化建设基地。

一条小木船的故事

苏都娜举起小船,问台下的学生:“你们觉得,最贫穷的生活是什么样的?”

孩子们说出了五花八门的答案。有的认为,穷就是“全家只有一条裤子,谁出去谁穿”;还有的认为,最贫困的日子应该就是“住在海河边的船上,没有家,只能吃海鲜”……

苏都娜被孩子们的回答逗笑了。对她而言,也正是参加了学校马克思主义学院和团委组织的暑期实践教学活动,来到福建省沿海的宁德地区亲耳听到“连家船民脱贫致富”的故事,才重新刷新了她对于贫困生活的想象。

她第一次听说,那些世代连家带眷挤在一条船上生活的人,被称为“连家船民”。尽管他们以捕鱼为生,但自己只能吃上手指头大小的鱼。对他们来说仅有的娱乐活动,就是过年时能远远听到岸上村委会电视机传来的声音。

因为当地启动“造福工程”,在荒芜滩涂上建起新村,才让“连家船民”大规模搬迁上岸,不仅极大改善了他们的生活条件,还鼓励他们靠奋斗脱贫致富。

苏都娜想把“连家船民”的故事讲给孩子们听,让孩子们明白“不怕困难,努力学习”的道理。于是,她决定先用一个“同舟共济”的小游戏让孩子们感受船上空间的窘迫:六七个孩子被邀请上台,挤站在4张报纸上,随后她把纸减少到了两张。

苏都娜告诉孩子们,因空间狭小,船民每天只能弯着腰,把腿盘起来;而出海时,只能将幼小的孩子用绳子绑在船上。

一个叫江成财的船民让苏都娜印象深刻。1998年他在政府的帮助下上了岸,在凉棚里度过了7年榨菜配稀饭的搬运工生活,之后他拥有了自己的建筑工程队,成了致富带头人。

故事讲完了,孩子们若有所思:“连家船民很辛苦,但通过自己的努力,也过上了好生活。我们也要向美好的未来前进!”

苏都娜有些惊喜,她坦言,上台前有些紧张,怕讲的故事孩子们理解不了,又怕不能给孩子们带去“有温度”的知识,“但孩子们真的很热情”。

“效果超乎想象。”宿红感慨道,“没想到孩子们的回应这么热烈。”

孩子爱听大哥哥大姐姐讲故事

让大学生给小学生讲课,孩子爱不爱听,能不能听懂?这是大家最关心的问题。天津外国语大学马克思主义学院教师于凯说,这确实是一个很大的挑战,对讲课的大学生来说,把艰深的理论讲得通俗易懂,让小孩子都能明白,本身就是一次更深入的学习过程。

基层是最好的课堂,实践是最好的教材。为了把课讲好,今年暑假,天津外国语大学组织15位教师带领20名学生,分5个路队奔赴延安、正定、宁德、福州、厦门、杭州和上海等地,实地探访总书记当年插队、工作过的地方,利用自己收获的丰富详实的调研材料、生动鲜活的采访案例,精心设计宣讲内容。

“每堂课要提前试讲8次,甚至更多,一遍遍磨。”苏都娜告诉记者,先给大学生试讲,最后才能走进小学课堂。

她设想了很多孩子可能会提出的问题,担心内容不够吸引孩子,便采用了大量的图片和音视频,并加入小游戏。当她觉得准备足够充分后,到小学进行了一次试讲。下课后,一个孩子过来问她:“姐姐,福建在哪里呀?”

她恍然大悟,原来讲述必须要从孩子的视角出发。这让她又一次推翻了之前的讲述,重新思考如何给孩子们讲好故事。

宿红会把自己的教学经验传授给初登讲台的大学生,“我们尽可能把枯燥的讲解变成各式各样的小活动,把固定的教材变成生动的故事。

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